大秦始皇修仙法力无边第73章 K12教育体系

仙秦的“K12教育体系”构想 蒙恬的“军事化管理夏令营”取得了空前——或许也是绝后的——成功。

那批曾经能把星系当弹珠玩的“叽里呱啦啦”刺头学员如今见到棱角分明的物体都会下意识地挺直身体听到尖锐哨声就条件反射地喊“报告”那份主动上交的《不再许愿毁灭世界保证书》更是被星际联合会裱起来挂在总部大厅作为“以霹雳手段显菩萨心肠”（星灵长老语虽然他对‘菩萨’具体指代存疑）的典范案例。

然而大秦的能人们显然不满足于这种“头疼医头脚疼医脚”的补漏式管理。

在一次由嬴政陛下亲自发起（远程全息主持）的大秦内部高层总结会议上针对“叽里呱啦啦”文明乃至更多潜在“非理性高危文明”的长效治理机制被提上了议程。

首先发言的是公子扶苏。

与胡亥的跳脱和蒙恬的刚硬不同扶苏的声音温和而富有条理带着一种理想主义者的光芒。

“父皇帝诸位同僚。

蒙恬将军与胡亥弟的方法虽卓有成效然终究是针对已然发生之问题的惩戒与矫正。

治标更需固本。

欲从根本上引导此类文明走向理性与秩序避免其力量滥用需从源头着手建立一套长期、稳定、循序渐进的教化体系。

” 他调出了一份构思缜密、结构庞大的规划图标题赫然是：《关于构建面向多元文明贯穿成长周期的“K12”基础教化体系之构想》。

“K……12？”连见多识广的李斯都微微蹙眉对这个陌生的缩写表示疑惑。

“乃儿臣借鉴某个已消亡碳基文明之术语意指从蒙学伊始直至成年之前的完整教育阶段。

”扶苏解释道语气中带着推广先进理念的热忱“吾等当为‘叽里呱啦啦’此类文明量身定制一套涵盖‘幼儿园’、‘小学’、‘初中’、‘高中’的完整教育链！” 他详细阐述了他的宏伟蓝图： · 幼儿园阶段： 重点在于“去自我中心化”与“规则启蒙”。

通过集体游戏、分享玩具（能量块）、学习排队等候等初步建立“并非所有愿望都能立刻无条件满足”的认知。

课程包括《星际宝宝文明礼貌歌》、《好东西要分享》情景模拟、《不能随便用愿望欺负小朋友》绘本阅读等。

· 小学阶段： 引入基础学科知识如《宇宙简史（幼儿版）》、《能量守恒律入门》、《他者权益与愿望边界》。

开始布置少量、非惩罚性的“探究性作业”培养学习习惯。

设立“文明行为小红花”奖励制度。

· 初中阶段： 深化知识学习增加《星际法律关系基础》、《高等数学（压制非理性思维用）》、《愿望使用风险评估与成本效益分析》。

开展社团活动如“理性许愿研究社”、“宇宙和平志愿者小组”引导其力量向建设性方向发展。

· 高中阶段： 进行“文明分流”与“专业预科”。

根据个体特性与兴趣提供“秩序维护与管理”、“创造性愿望应用”、“星际外交与沟通”等方向课程。

最终目标是培养出遵守星际公约、具备责任感、能合理运用自身能力的“合格宇宙公民”。

扶苏的描述构建了一个充满希望的未来图景仿佛看到无数“叽里呱啦啦”个体穿着统一的（能量模拟）校服背着书包唱着歌快乐地行走在通往理性文明的大道上。

嬴政陛下的全息投影微微颔首看不出喜怒但显然对这套体系化的思路表示了基本的认可。

“扶苏之议颇具远见。

然体系庞大标准何定？升学何依？若无规矩不成方圆。

” 这时李斯适时地开口了。

他的声音一如既往的平稳、精干带着法家特有的缜密与务实。

“陛下圣明公子殿下构想宏大意善。

然任何教化体系若无严格、统一、可操作的考核与选拔标准必将流于形式甚至滋生不公。

臣提议制定《跨文明升学考试管理办法》为此‘K12’体系注入核心驱动力。

” 李斯的手指在虚拟界面上快速划动一条条冷冰冰的条款浮现出来： · 统一考试： 各阶段升学必须通过由“大秦文明教化署”统一命题、统一组织的“跨文明升学考试”。

· 考核科目： 为确保教化之全面性摒弃偏科培养真正德智体美劳全面发展的宇宙公民考试科目必须涵盖以下核心领域： · 智育： 涵盖扶苏公子所提各类知识学科此为立身之本。

· 德育： 考核对星际法规、文明礼仪、责任伦理的认知与认同度。

· 体育： 由蒙恬将军主持设计考核标准。

旨在强健体魄（或能量核心）磨练意志培养令行禁止的纪律性。

内容包括但不限于：标准立正姿势耐久度、队列行进整齐度、能量抗干扰能力（在嘈杂环境下保持专注）、以及……可能是某种形式的星际长途拉练。

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